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　　比如：以“前滚翻”教学为例，其目的是锻炼学生身体的协调性，并提高学生对身体的掌控力。教师选择了充满阳光的绿色草地作为学生锻炼的场所，利用草地的柔软性帮助学生完成训练。为了让学生掌握训练的要点，教师首先教授学生徒手操：头部运动、肩绕环、腹背运动、腰绕环。让学生在阳光下、绿色环境中享受自然环境对人的恩赐，实施有氧运动。学生在教师的引导下，能够自主选择阳光指数、绿色指数均高的环境进行锻炼，以转变学生局限于体育课堂锻炼身体的观念，帮助学生形成生态化的阳光体育运动观。

　　“生态式”阳光体育运动观是指从生态理论的角度解读阳光体育中人的主体性发展的价值和意义。生态式是指人生活在社会、自然和心灵世界等协调统一的生态系统中，只有这三者达到和谐统一，才能让人体会到完整的自我。阳光体育的本质是育人，其目的是培养青少年良好的体育运动习惯，以促进学生从“生物人”向“社会人”的发展。其既能解决学生身体肥胖、体质下降的问题，又能解决阳光体育运动认识低位化的问题，以提高学生身体综合素质，促进学生的全面发展。因此，在小学体育教学中，教师应带领学生走向自然，在阳光下构建绿色运动观念；从调适学生心理，养护心态的角度，构建全面运动观；实施生态开发，优化体育项目，构建开放的运动观，以构建可持续发展的阳光体育运动观。