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　　体育态度的培养与评定 孙秀芹 体育态度的培养与评定 孙秀芹 ( 潍坊外国语学校，潍坊 261021) 摘 要 ：体育态度是左右学生体育行 为选择的主要 因 素。通过分析文献资料方法提 出了培养体育态度的途径与 条件，并推演出了评定体育态度形成的行为表现。 关键词：体育态度；培养；评定 引 言 “态度” 是心理学领域内一个非常熟悉的话题 ， 它对人们的行为活动具有较大的影响，在某些情况下 ， 甚至左右人们行动的成败。因此，许多心理学研究者 从各个角度对其进行了广泛研究 ，并取得了相当丰富 的研究成果。体育运动心理学研究者也从体育运动角 度对体育态度问题进行了广泛而深人地探索，并提出 了体育态度的培养方法；体育教育工作者则从体育教 育的角度对体育态度的培养以及评价方法进行了多方 面研究，然而，许多关于体育态度的培养以及评价方 法多侧重于认知层面或情感层面，而较少将体育态度 与体育行为相关系。因此 ，本文在总结分析以往体育 态度研究成果的基础上 ，从行为的角度对体育态度的 培养与评定进行研究，以使体育态度的培养与评定方 法呈现出较强的可操作性。 1 体育态度及其构成 1．1 体育态度的概念 心理学认为，态度往往表现为趋向与回避、喜爱 与厌恶 、接受与排斥等各种行为方式 ，然而，态度不 是这些实际行为本身，而是在某些特殊情景下 ，以特 定方式反应的内部准备状态。同理，体育态度是态度 在体育这个特殊情景领域内，以身体活动反应的内部 准备状态，而参与体育活动与逃避体育活动则是相应 体育态度的外在行为方式。比如 ：教师有时议论某某 学生在体育课上学习态度不认真，可能是由于这个学 生上体育课迟到或早退 、体育课堂上较少参加教师安 排的体育活动等。 态度是学习的结果。有几种态度可列为体育课的 学习目标：对体育的态度，甚至更具体一点对体育课 的态度，如喜欢参加各种课外体育活动 、喜欢学习乒 乓球、篮球或足球等。 根据上述分析，体育态度就是在体育参与过程中 习得的、影响个人对体育做出行为选择的、有组织的 内部准备状态或反应的倾向性。 1．2 体育态度的构成 根据心理学的论述 ，态度包括以下三个成分：(1) 认知成分，与表达情景和态度对象之间关系的概念有 关；(2) 情感成分，与伴随于概念的情绪或情感有关 ， 被认为是态度的核心成分；(3) 行为倾向成分，与行为 的预先 安排 或准备有关 。 体育态度作为具体的态度同样具有上述成分，而 且 ，体育态度也受情感、认知和行为倾 向各成分之间 关系的影响，并能够根据各成分的强度、范围或包含 的内容可以区分出一个人与另一个人在体育态度上的 差异，然而，行为倾向成分可以独立于其他两个成分 之外，这一点对于以体育活动为特征的体育教学设计 而言是非常重要的。 作者简介 ：孙 秀芹 ( 1974一) ，女 ，山东烟台人 ，大学本科 ，中学二级 ，研究方向 ：中小学体育。 6 6