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　　应试教育以学习成绩来衡量和评价一切的各种弊端与现实社会经济建设所需人才之间的矛盾日趋加深，使得许多人对教育产生曲解，从而导致学校教育只重视学生智育培养，而忽视了体育在教育过程中的重要作用。出现重智轻体的现象长期存在。究其原因：首先，是对体育的本质认识不清，没有在人们的生活、工作、学习中树立良好的体育观；其次，在体育行政，特别是教育行政中存在较多的问题，对人们的生存价值，生存质量，运动生命力缺乏智慧学的统筹分析与指导不力的结果。这个问题解决得好坏，直接影响到我党教育方针，政策的顺利实现。对体育建设投入的不足，器材设施匮乏，仅有的也是年久失修无法利用，管理不利都是对体育价值作用，对体育观念认识不清或认知不正确造成的。据有关资料显示，大多数学校的学生对学校体育设备持不满意态度。这不难看出学校教育重智轻体现象的严重性和急需改变这种现象的必要性。

　　自《中华人民共和国体育法》的颁布与相关法律法规的完善，不难发现人们对体育的认识有了新的较完整、较科学的认知、认可和提高。关心、关注、关爱和从事体育锻炼者不断增多，特别是青少年学生群体和年长者群众的体育参与意识，活动次数都有大的发展，通过体育达到育体和育人的目标，但是，从参加体育活动者和我国人口比例、地域、城乡等总体绝对数来讲，还是相对少数者，而且参加活动的形式和方法也比较单一，仅限于个人自由活动，缺乏全民性、广泛性及组织的社会性层面。学校体育也是如此，无论是两操、体育课，还是课外活动，都缺乏有效的技术指导和理论的支持。多数人对体育的认识（包括体育主管领导和从事体育教学活动的教师）只是停留在只要运动不论何种方式都有益于健康的认识层面。可见，如何教会学生科学地参与体育活动，树立正确的体育观，是非常重要的。

　　这里也存在着体育行政对体育认识的偏差。学校体育行政对体育工作的认识只是停留在“体育是学校教育的重要组成部分，是十分重要的。”看起来对体育教育的认识是很充分的，可是在学校体育工作具体操作运行中，就无人过问了。教学、教材、课外活动中存在哪些问题就无人关心、指导，各项具体工作完成进展情况是否了解，真是应了那句俗话：“体育是教育的主要内容，是面子活，说起来重要，工作中次要，忙起来不要。”此种现象是客观反映体育行政对体育认识的偏差和不足的具体表现，影响体育教学健康有序的发展，影响到体育老师、学生正确认识，理解科学体育观的形成。因此，努力培育终身体育态度、能力和习惯，是学校体育教育工作的艰巨任务。

　　在长期体育文化建设中，由于社会的、经济的、人文的价值趋向的差别，体育工作者对体育有不同的认知。如传统的体育观认为，体育就是技术教育，技能培养为主导，以身体素质、运动成绩为主要要求，以生物体育、体能体育为建设目标。只注重教育的形式等单一、片面、局部的教育观。究其原因，主要是对体育对象缺乏心理和教育方面的引导工作，只是在做形势，做表面文章，根本的问题是没能解决好改善与增强民族体质的问题，忽略了育人这个关键环节。只有将人本理念和人文精神落实到体育教育的全过程，强调体育的本质属性，注重人的意义与人与社会的和谐与统一，展示人文体育、健康体育、终身体育、体育需要、自主能力、人本意识、生命意义等理念的培养，使广大学生都能养成良好的体育行为方法，文化素质和综合能力为目标的体育观。我们学校体育教育就能得到大的发展和提高。

　　人们的体育观念在不断增强的现在，体育已成为人类积极、文明健康的生活方式与生命需要。只有科学的理解体育，才能从体育的本质属性中确立正确的体育观念，为我们的体育事业健康、持续、稳定地发展，转变各种不科学及错误的体育观念，树立科学的体育观。只有我们每个人，特别是体育行政主管、体育工作者及体育爱好者都确立了正确的、科学的体育观，才能推进体育教育事业的更大发展与进步。同时，日益发展壮大的中国体育，也才能肩负起更多的国际责任，为体育在全球的健康发展，为中国的和平崛起做出更大的努力。